viernes, 30 de enero de 2015

Temas para el primer parcial de legislación

La Constitución Dominicana
Es un conjunto de reglas escritas, cuya primera redacción se efectuó el 6 de noviembre de 1844 en la ciudad de San Cristóbal.
La primera constitución tomó como modelo aspectos de las constituciones francesa y estadounidense. Nuestra constitución consta de 120 artículos.
La constitución dominicana es rígida, ya que el proceso para su modificación es complicado e incluye la formación de una  Asamblea Constituyente. Nuestra constitución ha sido modificada en más de 100 ocasiones y recientemente los aspectos que han primado en su modificación son los electorales, como la reelección presidencial.
La constitución del 1844 era liberal pero Santana hizo que se le anexara el Artículo 210 lo que cambió radicalmente su contenido ortorgándole plenos poderes al presidente. Podemos hacer mención de la constitución de Moca en 1858 como una de las más liberales y la de 1963 que es considerada como la más demorcática de las constituciones dominicanas.
Diferentes nombres que recibe la Constitución
  • Constitución Nacional
  • Ley Fundamental
  • Carta Magna
  • Ley de Leyes
  • Conjunto de Reglas
Por ley, todos los dominicanos y dominicanas tienen derecho a la educación. Así se indica en el artículo 63 de la Constitución. De acuerdo con la Carta Magna, esta educación debe ser de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades.
Por ello, el Estado tiene la responsabilidad de garantizar educación pública y gratuita.
Este artículo cuenta con 13 acápites en los cuales expresa claramente las funciones que tiene el Estado para lograr que los dominicanos y dominicanas reciban una buena educación.  Según la Carta Magna, la educación no solo depende del Estado: “La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de los hijos menores”.

Proceso de formación de la ley

La ley es una norma jurídica dictada por el legislador, es decir, un precepto establecido por la autoridadcompetente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia. Su incumplimiento trae aparejada una sanción.
El proceso de formación de cualquier Ley, para ser obligatoria, requiere del cumplimiento de una serie de requisitos,los cuales
se encuentran establecidos en la Constitución de La República y en el Reglamento Interior de la Asamblea Legislativa (RIAL). Dentro de éste proceso de formación podemos nombrar las siguientes etapas:

I) Iniciativa para presentar proyectos de Ley
II) Proyecto de Ley
III) Discusión del proyecto de ley
IV) Sanción del proyecto
V) Promulgación
VI) Observaión de una ley
VII) Publicación
IIX) Vigencia de las leyes

 I) Iniciativa para presentar proyectos de Ley

La iniciativa de ley es la facultad que tiene un órgano del estado de dar inicio a la creación de una ley, es decir, dar comienzo de la tramitación de una ley. La primera etapa de su formación el acto jurídico capaz de poner en movimiento el proceso generador. Dicho acto jurídico se conoce en algunos sistemas como moción cuando la iniciativa proviene del parlamento y proposición de ley cuando la iniciativa proviene del legislativo. Según lo establecido en la Constitución de la República Dominica, Artículo 38, tienen derecho a iniciativa en la formación de las leyes:


·         1) Los senadores o senadoras y los diputados o diputadas.
·         2) El Presidente de la República.
·         3) La Suprema Corte de Justicia en asuntos judiciales.
·         4) La Junta Central Electoral en asuntos electorales.

Los(as) legisladores que ejerzan el derecho a iniciativa en la formación de las leyes, pueden sostener su moción en la otra cámara. De igual manera, los demás que tienen este derecho pueden hacerlo en ambas cámaras personalmente o mediante un representante.

Las demás personas, por ejemplo miembros de la sociedad civil, e instituciones que hagan uso de su derecho a iniciativa en la elaboración de la Ley deberán hacerlo a través de representantes en las Cámaras.


Un proyecto de ley debe obligatoriamente presentarse a una de las dos Cámaras que conforman el Congreso Nacional. La Cámara de acogida del proyecto recibe el nombre de Cámara de Origen, en tanto la otra pasa a constituirse como Cámara Revisora.

La publicación consiste en el acto por medio del cual se pone en conocimiento público la existencia de una ley. La publicación, conforme a la expresada disposición del Código Civil, se hace en la Gaceta Oficial o en un periódico de circulación nacional, cuando así lo disponga la ley misma o el Poder Ejecutivo. Si la publicación se hace en un periódico, debe indicarse de “manera expresa que se trata de una publicación oficial”.

El Artículo 45 de la Constitución manda que las leyes, después de promulgadas, sean publicadas dentro de los 15 días siguientes en la forma que la ley determine, ya sea en un periódico de circulación nacional o a través del órgano oficial de publicación del Poder Ejecutivo: Gaceta Oficial.

Ordenanza

 Ordenanza: Es un tipo de norma jurídica  que se incluye dentro de los reglamentos, y que se caracteriza por estar subordinada a la ley.

El término proviene de la palabra "orden" por lo que se refiere a un mandato que ha sido emitido por quien posee la potestad para exigir su cumplimiento.  Por ese motivo, el término ordenanza también significa "mandato legal".

Es un tipo de disposición o mandato. El término  se utiliza para nombrar al tipo de norma jurídica  que forma parte de un reglamento y que está subordinada  a una ley.
 Una ordenanza es un acto normativo atreves del cual se expresa el consejo municipal para el gobierno de su respectiva sección de provincia en temas que reviste interés general  y permanente para la población y cuya aprobación y cumplimiento es de carácter obligatorio desde su publicación.
Como se elaboran la ordenanza y el proceso de elaboración
Se deberán  estar identificada por el consejo municipal a la que se plantea  la iniciativa seguidamente se menciona  la exposición de motivo que justifica la creación de dicha ley, y estar dividida en títulos y artículos donde se especifican las regulaciones o normas a cumplir.
La ordenanza  son   elaboradas  por el consejo municipal y luego  es enviada al alcalde del municipio para su promulgación y posterior publicación en la caseta municipal.
 La elaboración  de la ordenanza local sigue un procedimiento que incluye un trámite de información pública y audiencia  a los ciudadanos, a los que se  permite participar en el proceso de la norma formulando reclamaciones y sugerencias.
           
Quienes la aprueban
Se aprueban por la mayoría absoluta de los miembros presentes del consejo municipal, excepto  en aquellas que ciertas materias o por mandato  de la constitución política del estado  y otras leyes requieren de un número mayor de votos para su aprobación.      
Quienes la elaboran
La ordenanza  es  elaborada por el consejo municipal y luego  es enviada al alcalde del municipio para su promulgación y posterior publicación en la caseta municipal.
El alcalde  municipal promulgara u observara las ordenanzas en un plazo mayor de (10) días calendario de su recepción si el alcalde no emitiera su opinión, el consejo promulgara la ordenanza de oficio.
                                               Ejemplos de Ordenanza 
Ordenanza 1-95 que establece el currículo para la educación inicial, Básica, Media, Especial y de adultos, a partir del año lectivo 1995-1996.
Considerando la necesidad de un nuevo diseño curricular con la participación consiente y entusiasta de los docentes y el apoyo de la comunidad, para asegurar la efectividad de su desarrollo.
Ordenanza  2-93 Mediante la cual el consejo nacional de educación reglamenta las pruebas nacionales de conclusión de la educación media.
Ordenanza  1-97 define el currículo del programa de profesionalización de maestros bachilleres en servicio.
Ordenanza  1-97 Establece el currículo de formación inicial para el profesorado de educación básica.

                     Para que se elaboran las ordenanzas 

Las ordenanzas se elaboran para regular el uso y manejo de zonas y riesgos.

Decreto

Un decreto es un tipo de acto administrativo emanado habitualmente del poder ejecutivo y que, generalmente, posee un contenido normativo reglamentario, por lo que su rango es jerárquicamente inferior a las leyes.

El Decreto-ley es una disposición legislativa provisional dictada por el Gobierno en caso de “extraordinaria y urgente necesidad” 

 

Órdenes departamentales


Orden departamental NO. 03-2012, es el reglamento que forma parte de un sistema de Oposición para seleccionar un tipo de personal ya sean Directores y Sub-Directores.
Porque se hacen
Se hacen para que una empresa o institución puedan reclutar una persona para laborar en dicha institución quedan esto escrito como constancia. Por lo tanto una orden departamental puede ser modificada por el mismo director reconociendo que dicha orden fue emitida y la modifica que otra orden departamental.
Quienes las elaboran
La elaboran los directores de dichas instituciones

Las resoluciones


La resolución judicial es el acto procesal proveniente de un tribunal, mediante el cual resuelve las peticiones de las partes, o autoriza u ordena el cumplimiento de determinadas medidas.
Dentro del proceso, doctrinariamente se le considera un acto de desarrollo, de ordenación  e impulso o de conclusión o decisión.
Porque se hacen
Se hacen para cumplir con requisitos indispensables entre los cuales se encuentran que no se puede hacer uso de abreviaturas y cifras, salvo las citas de leyes, no pueden contener raspaduras, y sobre palabras o frases equivocadas se debe de realizar el testado correspondiente.
Quienes la elaboran
El poder legislativo y emitidas por los jueces.
La resolución y la orden departamental se diferencian ya que una resolución autorizada por los jurídicos y le compete a todo el personal va dirigido para todos mientras que la orden departamental se dirige a un personal en específico es las simple en las resoluciones pueden a ver modificaciones. 



miércoles, 3 de julio de 2013

La planificación



}  Planificar es anticipar el curso de acciones que se adoptan con la finalidad de alcanzar una situación deseada.  La secuencia de decisiones y actos realizados de manera sistemática y ordenada, constituyen el proceso de planificación.

Características de la planificación


}  flexible
}  Permanente
}  Precisa
}  Relevante
}  Coherente
}  Pertinente
}  Prospectiva
}  Participativa
}  Funcional


El proceso educativo se puede considerar como una actividad intencional, cuyo desarrollo exige una planificación que concrete el currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete esencialmente al docente, quien en última instancia desarrolla la acción educativa ante los estudiantes.
}   La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los docentes.
}  La planificación es más que temporalizar y distribuir los contenidos y las actividades, es un proceso continuo que se preocupa  del lugar hacia dónde ir y cómo llegar, a través de los medios y caminos adecuados.

Según la temporalización  la planificación puede ser:

}  A largo plazo: es la que se realiza al inicio del año escolar.
}  A corto plazo: es la que sigue más de cerca la continuidad de los aprendizajes; trimestral, mensual y diaria.

Componentes de la planificación:

  CONTENIDOS


}  ESTRATEGIAS
}  ACTIVIDADES
}  RECURSOS
}  EVALUACION
}  PROPÓSITOS


LOS PROPÓSITOS: Permiten tener claro el hacia dónde, para qué, el sentido y la  finalidad que pretende alcanzar el proceso pedagógico.
            LOS CONTENIDOS: Son considerados como mediadores de los aprendizajes, necesarios e imprescindibles, en el proceso de concreción de los propósitos educativos. Es el qué de la acción educativa.
Por otro lado, se consideran los contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la forma de aprendizaje de los jóvenes y adultos.
LAS ESTRATEGIAS: Son el conjunto de actividades, técnicas y medios ajustados  a las necesidades de la población estudiantil,  a los propósitos que  se persiguen, a la naturaleza del  área,  del  ciclo y grado.
 LAS ACTIVIDADES: son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos.
Las actividades deben tener en cuenta:
}  Los propósitos educativos del nivel, ciclo, grado y el área correspondiente
}  Los tipos de contenidos a trabajar
}  La  flexibilidad, es decir, la posibilidad de ajustarse a los diversos ritmos del alumnado en la construcción del conocimiento, así como, a la diversidad de contextos.
}  Su organización debe presentarse como pasos sucesivos que se integran, facilitando que los adolescentes y jóvenes alcancen crecientes grados de autonomía.
            LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje; posibilitan la interacción activa de los adolescentes, jóvenes y adultos con el medio.

            EVALUACION: Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los resultados alcanzados con la misma, permitiendo  la toma decisiones.

martes, 11 de junio de 2013

Guía de análisis para la película El club del emperador

 RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA
Asignatura Didáctica General
Guía para la película el Club del Emperadores
Ciclo Mayo – julio 2013.
Facilitadora: Orlenda De Jesús, M A


Nombre ___________________________ Matrícula _________ Fecha_________

1.         Analizar la estructura de la película y entregar por escrito un  documento. (Valor 10 puntos)
Reflexionar sobre las ideas principales.
1.      Hacer un mapa conceptual, o un gráfico, en el que se refleje el contenido temático de la película.
2.      ¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan en el centro educativo  y cómo se logra resolverlas?
3.      ¿Cómo vinculamos esta acción evidenciada con la práctica docente?
4.      Cite  situaciones de la película que puedan vincularse con acciones adecuadas en el proceso de enseñanza  (metodología)
5.      .  ¿Cuáles enfoques de los trabajados en la asignatura se pueden evidenciar en  la película?  Explicar la respuesta.
6.       ¿Con cuál de los  personajes de la película te identificas más y por qué?
7.      Identifique las características o perfil del docente de la película.
8.      . De acuerdo a las características anteriores, ¿Es un docente didáctico? ¿Por qué?

      9. Escribe un breve ensayo recomendando esta película como instrumento educativo didáctico (1 página). 

jueves, 23 de mayo de 2013

Material de las exposiciones

La didáctica: disciplina pedagógica  aplicada
La definición literal de la didáctica en su doble raíz  docere, enseñar, y dicere, aprender, estas actividades reclaman la interacción entre los agentes que las realizan. Desde una visión activo-participativa de la didáctica, el docente es el que enseña pero, a la vez,  es el que más aprende.
La didáctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de la enseñanza, en cuanto que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos.
La pedagogía es la teoría y disciplina, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. La Didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica.
La didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos teórico-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes. Y responden a las siguientes interrogantes: ¿Para que formar a los estudiantes?, ¿Quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden?, ¿Qué hemos de enseñar? y qué implica la actualización del saber y especialmente, ¿Cómo y con qué medios realizar la tarea de enseñanza?.
Se desarrolla con la selección de problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centros y comunidades; nuestro trabajo como maestros y maestras es descubrir y buscar nuevos caminos para dar solución a tales problemas.
Perspectiva de la didáctica
Se lleva a cabo desde diversos enfoques ligados al modo peculiar de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras que caracterizan a los seres humanos en general.
1. Tecnologia
La reflexión didáctica es el puente normativo-fundamentado entre la teoría y la práctica.  La visión tecnológica se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática de las acciones propias de la tarea de enseñanza-aprendizaje.
La tarea esencial de una Didáctica tecnológica es valorar y actuar para lograr que estudiantes y profesorado puedan encontrar el camino más pertinente para que descubran y apliquen recursos y procedimientos más adecuados para alcanzar con éxito y satisfacción de intencionalidades formativas, los objetivos y las competencias más valiosas.
2. Artística
A manera de metáfora, es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con estética, poética y de forma bella.
La didáctica artística necesariamente ha de ser de deleite, singularización y apertura a los modos específicos de cada ser humano de vivir en su camino de mejora integral y socio laboral del artista. El saber didáctico emergente desde esta perspectiva, lejos de ser entendido como un espacio de relativismo y de formas cambiantes de conocer y hacer, implica al profesorado en el estrecho camino y en la continua disciplina intercultural.
3. Cultural – indagadora
La disciplina de la didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterización. La didáctica es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos enseñanza-aprendizaje, que pretende la formación y desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes, y la mejora de la concepción y práctica docente, mediante la generación de un entorno cultural netamente didáctico, basado y reconstruido desde una actitud rigurosamente indagadora del profesorado y de los colaboradores.
Objeto, limites y posibilidades de la didáctica.
Un saber formalizado y una práctica reflexiva son los componentes esenciales de la didáctica, como disciplina pedagógica, que tiene un objeto nuclear. La didáctica es una disciplina con rango propio y alcanza varios campos semánticos: currículo, enseñanza, instrucción y enseñanza-aprendizaje. El espacio nuclear de la Didáctica lo constituye la enseñanza orientada al aprendizaje formativo de los estudiantes.  El objeto esencial es la enseñanza transformadora. La finalidad que atañe a la didáctica es común a las demás ciencias de la educación o, al menos es básica en la Ciencia de la Educación, se basa en la finalidad educativa como globalidad, que los estudiantes alcancen una educación integral.
La didáctica General necesita demarcarse e integrarse reencontrando el valor global y holístico de su objeto, pero ampliando los marcos y apoyándose positivamente en otros emergentes, derivados de las didácticas específicas. Los límites devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interacción docente-discente, del continuo avance y especialización de saberes y los retos de la multiculturalidad.
La didáctica y los procesos metodológicos
La didáctica ha investigado y generado el conjunto de métodos más adecuados para el óptimo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, en coherencia con la mejora permanente del proceso instructivo-formativo.
La didáctica ha valorado, a lo largo de la historia, los diferentes modos de presentar el saber y ha desarrollado un aspecto básico de ella, que ha sido la metodología didáctica y, en ella los métodos más creativos que las tareas formativas demandaban. La pregunta ¿cómo enseñar? Es la principal forma de responder al reto del aprendizaje situado y problemático que caracteriza al ser humano, a la vez que los procesos formativos  los aspectos más generadores de saber.

Didáctica es para algunos autores, sin duda muy reduccionistas de ante la amplitud de esta ciencia social, orientada a la formación intelectual de cada estudiante, una metodología, que es uno de los aspectos esenciales, pero no agota la disciplina de la didáctica, que por su carácter aplicado y práctico necesita de la reflexión y realización de nuevas teorías y métodos que posibiliten formas de conocer y de mejorar tal práctica.
¿Qué son los procesos metodológicos de calidad?
El conjunto de actuaciones formativas más indagadoras y transformadoras.
El método es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas que facilita la acción docente en un ecosistema y con un clima empático. La didáctica se ha desarrollado como disciplina en su vertiente metodológica, aunque en los últimos años no con la intensidad y caracterización esperada.  La metodología didáctica se explicita en una tarea indagadora de la práctica.
La Didáctica amplía su propia perspectiva del saber integrando en la construcción del método de enseñanza-aprendizaje las características, peculiaridades y procesos singulares que, con carácter general, utiliza el método científico en la elaboración del conocimiento, pero adecuándolo a su propio objeto.
¿Qué ha significado para la mejora de la enseñanza la formalización de la Metodología didáctica?
A replantear su papel indagador y transformador, consolidando una tipología formalizada. La didáctica ha de devolver al maestro su capacidad reflexivo-transformadora y comprender la amplitud y complejidad de las decisiones docentes en contextos institucionales.
El sistema metodológico es un objeto nuclear del proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que en él se hace realidad una interacción fecunda y un marco de relaciones sociales singulares. La construcción de una perspectiva propia de la didáctica comparte la elaboración de un sistema metodológico integrador complementario de plurales principios, métodos y procedimientos de toma de decisiones.
Relacion de la didactica con otras ciencias.
LA DIDÁCTICA Y SU RELACION CON LA PEDAGOGÍA:  
La didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso".    
La didáctica como teoría general de la enseñanza, investiga una disciplina particular de la pedagogía: el proceso de enseñanza - aprendizaje.Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prácticas que deben realizarse.   

LA RELACION DE LA DIDACTICA CON LA FILOSOFIA: 
La filosofía de la Educación se encarga de los fines últimos, del sentido de trascendencia y más general del acto, proceso e institución educativo. La didáctica de la filosofía es el arte de enseñar filosofía, los métodos, técnicas, estrategias y el proceso de instruir en la disciplina; del mismo modo como existe la didáctica de las ciencia, de la historia, del lenguaje, etc.     
LA RELACION DE LA DIDACTICA CON LA SOCIOLOGIA:         
Si hablamos de didáctica, la relación que posee con la sociología es que ambas tienen como eje la sustentación en la práctica diaria, el saber hacer, la didáctica responde a cómo voy a hacer para que este sujeto se comporte de manera adecuada ( estrátegias) mientras la otra se encargará de evaluar cada paso de integración social y de evaluar su transformación.
RELACION DE LA DIDACTICA CON LA PSICOLOGIA:     La didáctica que es lo relacionado con la forma de cómo enseñar, al arte de enseñar, al estilo y metodología se auxilia o logra una relación directa con la psicología, ya que para un docente enseñar debe ser importante que también logre en sus alumnos a la par de los conocimientos un crecimiento espiritual y de los procesos mentales.        
DIDÁCTICA DE LA INFORMÁTICA: La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica global que valorice las libertades individuales y la igualdad de oportunidades, a fin de transmitir en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. La computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia la Didáctica de la Informática debería tener en cuenta la transposición del saber sabio al saber enseñado considerando si se han logrado esos objetivos. 
La Informática puede utilizarse como recurso didáctico-pedagógico en las distintas áreas y/o disciplinas de la Educación sistemática porque favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje.   No se puede permanecer ajeno a una impostergable modernización de los medios y herramientas con que se planifican, desarrollan y evalúan las diferentes actividades educativas. 
Un enfoque didáctico

Es la visión de educación que el profesor tiene para guiar un proceso de enseñanza/aprendizaje. El enfoque ayuda al profesor a reflexionar sobre lo que desea de sus alumnos. El profesor que no tenga claro bajo cual enfoque trabaja es como un barco a la deriva en alta mar. Un enfoque didáctico es la visión de educación que el profesor tiene para guiar un proceso de enseñanza/aprendizaje. El enfoque ayuda al profesor a reflexionar sobre lo que desea de sus alumnos.

Enfoque Científico - Tecnológico

Una de las actividades características de las comunidades científicas es la de construir y consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad, profundizando en las causas y descubriendo los efectos de las mismas. La ciencia es el conocimiento demostrado, en torno a una realidad que deseamos conocer, que aplica los métodos más adecuados a la situación desconocida que se intenta comprender y mejorar. La visión científica es esencial para, desde ella, conocer una determinada realidad en nuestro campo.

La ciencia requiere el descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas adecuadas, en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
La tecnología se concreta en una práctica, eficiente y eficaz al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos.

Enfoque Interpretativo - Simbólico

Este paradigma parte de reconocer la diferencia existente entre los fenómenos sociales y  naturales,  reconociendo  la  mayor complejidad y el carácter inacabado de los  primeros,  que  están siempre condicionados por la participación del hombre. Engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas  cuyo  interés fundamental va dirigido al significado de las acciones humanas  y de la vida social.
Concibe la educación como proceso  social,  como  experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas; se enfatiza que, transformando  la  conciencia  de los docentes, estos transformarán su práctica.
El paradigma interpretativo pretende hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones de comprensión, significado y acción. Sus propósitos esenciales están dirigidos a la comprensión de la conducta humana a través del descubrimiento de los significados sociales.
 Enfoque Sociopolítico o crítico
La actividad de la enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser emergidos y aprovechados como un factor de análisis y de necesario enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes, reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.
La enseñanza es una actividad crítico-conflictiva, que ha de poner de manifiesto la fuerza de los poderes y de los grupos predominantes en el marco globalizador.
La enseñanza se enfocará a trabajar un currículo ligado a tales problemas comprometido con su solución y abierto a una concreta intervención.

Enfoque Cultural – Intercultural
Reconocimiento del valor de la propia interpretación de la cultura, tolerancia y enriquecimiento mutuo entre culturas, aceptación de deberes y derechos. La igualdad de los seres humanos y la relación entre personas y valoración de su medio. Está orientado al desarrollo integral-humano, reconociendo el valor de las diferencias y el esfuerzo de convergencia en una visión globalizadora y auténticamente humana.
 Enfoque Profesional - Indagador
Busca la profesionalidad, la formación del saber científico en la búsqueda continua a la solución de las necesidades y expectativas cambiantes e impactantes de una sociedad tecnológica e interdependiente, abierta a la conciencia universal, a los modos creativos de enfrentar los retos de la sociedad actual.

Los modelos didácticos
  • Socio comunicativo: Enfocado como realidad multidireccional de las relaciones sociales. Un proceso interactivo comunicativo que pretende la formación intelectual y humana de los participantes.
  • Modelo Socrático: Utiliza la Mayéutica como forma de comunicación y diálogo entre docente y estudiante. Consiste en la formulación de preguntas de ideas fundamentales y las respuestas que consoliden, ratifiquen o modifiquen el conocimiento en una forma creadora de comunicación, motivadora y cercada al modo de pensamiento y a los sentimientos más característicos del aprendiz.

  • Modelo Activo Situado: Busca el predominio de los estudiantes como verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada.

  • Aprendizaje para el Dominio: El aprovechamiento real y profundo que cada persona hace de su tiempo. El tiempo activo es el empleo óptimo que se realiza de la tarea, si la atención y dedicación es total, se logrará en menor tiempo real, el desempeño adecuado de su capacidad.
    Modelo Comunicativo Interactivo: El proceso instructivo formativo requiere el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática. Se adapta a una realidad concreta y se reconstruye en coherencia con los desafíos interculturales.

  • Modelo Contextual: Es un modelo ligado al análisis de tareas y a los procesos dialéctico constructivos, ofreciendo un ecosistema cultural emancipador y el planteamiento del desarrollo integral sostenible comprometido con los seres humanos del entorno. Promueve proyectos y programas para la transformación global de la comunidad.

  • Modelo Colaborativo: Es la representación de la actividad de la enseñanza como una práctica colegiada interactiva y considerada en equipo. Los estudiantes y docentes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.